2024-12-30 08:49:56 胥小蓉
“音樂應當使人類的精神爆發(fā)出火花”，這是音樂大師貝多芬的一句名言。陳規(guī)的教學常常習慣將樂譜上的樂符變?yōu)橐?guī)律化的音響，僅局限于單純的技能技巧與音樂知識的傳授，而教師則僅僅滿足于學生將其所授的專業(yè)知識與技能技巧一絲不茍的再現(xiàn)，以為到此就完成了教學任務，達到了教學目標。殊不知這樣一來，教學只是一種機械運動，既不能完美地表達音樂的思想內(nèi)容，也不能讓受教育者的精神爆發(fā)出火花，因此也就不能說達到了教學目的。這種脫離音樂精神力量，單純傳授音樂知識的教學，目前在音樂教育中還是不乏其例。所以我在教學中，除了教給兒童一些基本的音樂知識及技能技巧外，還通過各種方法，如欣賞圖片、觀看舞蹈的動作來啟發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造能力，來訓練兒童的抽象思維，使兒童的心靈與音樂得到溝通。我認為關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益，使音樂創(chuàng)新教學真正落到實處。
一、樂中學，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)人對事業(yè)執(zhí)著追求的基礎，那么如何調(diào)動學生的興趣，使它成為學生學習的動力和激情的源泉呢？
1、韻律活動，使學生快樂的動起來。
在低年級的教學中，律動是一個很重要的環(huán)節(jié)，而律動又最容易制造快樂的學習氣氛，激發(fā)學生學習熱情。如在學習《火車開了》這一課時，就在課前找?guī)孜煌瑢W當了一下“火車司機”摘歌詞內(nèi)容邊做動作，變朗誦歌詞一切都在愉快的融洽氣氛中進行，每一個學生都在興致勃勃觀看，表演中學習歌詞，也為下一步的教學開了個好頭。
2、音樂游戲，使學生在樂中掌握知識。
兒童的特點是“好動、好奇、好勝、好玩”，根據(jù)學生的這個年齡特點，選擇一些有趣味的游戲，并把音樂知識，技能貫穿其中，使學生在玩中掌握枯燥的音樂的音樂知識和技能。多采取猜謎，音樂大擂臺等這些孩子們喜聞樂見形式滲透知識。
3、樂器進課堂，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的自信心。
各種樂器有助于開拓學生的音樂視野，提高學習興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操，它的作用是其它學科難以替代的。如果用各種打擊樂器為歌曲伴奏，還可以給打擊出的聲音配以動作，不但復習了歌曲，還大大增加了學生的節(jié)奏感。
二、情景式教學，喚起學生想象力
不少音樂課上的沉悶乏味，一般以教師示范，學生模仿為主，學生的想象力和創(chuàng)造力都受到了很大的限制。而通過為學生創(chuàng)設情境，引導學生感受音樂，能使教學內(nèi)容充分活動化，從而喚起學生的想象力，有效地的達到音樂教學目標。
1、生動的語言，引導學生展開豐富的想象力。
語言在音樂教學中有舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎和創(chuàng)造核心。如果音樂教育中失去了優(yōu)美、生動的語言，就會使其變得枯燥乏味，失去了藝術(shù)的魅力。
2、形象的畫面，引起學生進一步遐想。
音樂課本中采取各種手法來描繪音樂的內(nèi)容，它們采用各種手法來描繪音樂的內(nèi)容，而畫比聲音更具有直觀性，更便于教師的“形象”教學。如《小鼓響咚咚》一課的歌曲處理，我讓學生仔細觀察圖畫，然后提問：“畫面上有誰？他們在干什么？你能編一個故事講給老師和同學聽嗎？”于是學生們將自己編的故事繪聲繪色的講述出來，并且很容易體會出了歌曲的情緒，同時也教育了學生做一個樂于助人，關(guān)心他人的好孩子。
3、優(yōu)美的舞姿，展現(xiàn)學生的想象力。
好動是孩子的天性，音、舞不分家，無論唱歌或欣賞，它的表達不像課文中心思想那么直白，更需要通過肢體語言，形象的表達出來，不同的音樂，可以放手讓學生根據(jù)自己的感受、體會、想象來創(chuàng)編，通過表演來展示學生對歌曲內(nèi)容的掌握和理解。
三、探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
在傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂教學模式中，教師往往事先安排設計好每個教學環(huán)節(jié)，讓學生按部就班地跟著練，結(jié)果導致學生的應變調(diào)整能力低，主體作用也大大削弱。而探究式教學，則可以讓學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而啟發(fā)求異，鼓勵創(chuàng)新。如各種先進教學手段的運用，通過放錄音、幻燈、課件等直觀教具，創(chuàng)設意境，簡介歌曲的創(chuàng)作背景，引出歌曲情緒，繼而采用啟發(fā)式談話討論，在充分討論的基礎上，教師再作最后小結(jié)。而且學生在討論的同時，教師也要善于引導“質(zhì)疑”，提倡在課堂中七嘴八舌，鼓勵學生大膽說出自己想問的問題。除了讓學生勇于提出問題，還要在解決問題時鼓勵他們求同存異，提倡一題多解：如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，可先讓學生反復欣賞，然后啟發(fā)每個學生說出由此聯(lián)想到的不同畫面，有的學生想到奧運賽場上國旗冉冉升起時，作為中國人自豪激動的心情，有的學生想起一九四九年十月一日天安門前高高飄揚的五星紅旗時全中國為之沸騰的場面；有的想到了每周星期一莊嚴的升旗儀式等等。他們通過想象，描繪出了形態(tài)各異的多幅畫面，，求異思維得到了訓練。
當然，鼓勵學生創(chuàng)新求異，還不單單僅這兩方面，涉及到音樂教的各個方面，作為教師都應該尊重學生的情感創(chuàng)新，培養(yǎng)學生感受音樂的能力。
總之，知識經(jīng)濟的時代是創(chuàng)造性的時代需要一大批敢于探索，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才，教育工作者應該具備更新觀念，勇于創(chuàng)新的精神，這樣才能推動教學改革的不斷前進。用陶行知老先生的話來說就是：“處理創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。（榆林市第一小學 胥小蓉）
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